000			02072nab a2200241 ab4500
005			20250924063931.0
008			240111c2023 cl|fr|p|o|||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100	1		_aTapia Silva, Hugo _950800
100	1		_aCampaña Vilo, Karla _950801
100	1		_aCastillo Robledo, Rodrigo _950802
245	1		_a¿Qué están aprendiendo los futuros profesores sobre el uso de las tecnologías en educación? _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLos profesores del sistema escolar chileno son demandados a integrar las tecnologías en sus prácticas educativas. Esta demanda se incrementó durante las clases remotas en contexto de emergencia. La presente investigación tiene por objetivo caracterizar la formación en TIC de los futuros profesores chilenos a partir de los objetivos y contenidos de los programas de las asignaturas que abordan la presencia de las TIC. Mediante un diseño exploratorio-descriptivo, con metodología mixta, se analizaron 140 programas de asignaturas correspondientes a 104 carreras de Pedagogía incluidas en la base de datos del CNED. Los resultados dan cuenta que la dimensión pedagógica y técnica tienen mayor presencia que la dimensión ética, desarrollo profesional y fundamentación, con una presencia temporal mayor entre el primer y el quinto semestre. En el caso de los programas de formación, destaca la presencia de las dimensiones pedagógica y profesional en las áreas de Ciencias Naturales, Artes y Música. En el caso de la acreditación, se observa que la dimensión técnica es la más presente en las carreras con más años de acreditación.
650		4	_aTecnologías de la información y comunicación _921219
650		4	_aAprendizaje _92861
653			_aFormación inicial docente
653			_aAsignaturas
773			_gNo. 58 (2023), p. 138-173 _tCalidad en la educación _x0717-4004
856	4		_uhttps://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/1329
902			_aGloria Jiménez/110124
942			_cART-E
999			_c210748 _d210748