000			02913nab a22002417ab4500
005			20240221063800.0
008			230801c2023 sp qr|p q|||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_947493 _aCano García, Elena
100			_949665 _aHalbaut Bellowa, Lyda
245	1		_aHerramientas digitales para la evaluación de competencias transversales en el grado de educación primaria en contextos de docencia híbrida _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520			_aINTRODUCCIÓN. La dificultad de la evaluación en el marco de los diseños basados en competencias se puede haber visto agravada durante la pandemia, por lo que se realiza un estudio derivado de una investigación mixta, con profesorado y alumnado del grado de Educación Primaria de una universidad catalana para conocer las prácticas de evaluación desarrolladas en entornos de docencia mixta, así como la utilidad atribuida por profesorado y estudiantado de los instrumentos y herramientas de Moodle empleados para la evaluación de las competencias transversales de la institución, así como la utilidad atribuida por profesorado y estudiantado de los instrumentos y herramientas de Moodle empleados para la evaluación de las competencias transversales de la institución. MÉTODO. Los datos se han recogido administrando un cuestionario (n=94; de las cuales 51 son de estudiantes y 43 de profesorado) y realizando entrevistas (n=4, 2 a profesores y 2 a estudiantes). RESULTADOS. Las herramientas más empleadas en Moodle han sido el BB-Collaborate y la tarea. La satisfacción del profesorado (3.49±.98) con las herramientas es mayor que la del estudiantado (3,02±.84), presentando las mayores discrepancias en el foro y la tarea. DISCUSIÓN. Los datos permiten dibujar el panorama de las herramientas más empleadas, que parecen asociadas a una visión tradicional de la enseñanza. También se constatan las limitaciones de las herramientas que la institución ha proporcionado al profesorado. Hay competencias que han sido ampliamente desarrolladas, como la de aprender a aprender, frente a otras, como la sostenibilidad, que apenas si se consideran. Las observaciones derivadas de este estudio pueden servir para diseñar futuras propuestas de enseñanza híbrida o en línea. Respecto a la asociación entre herramientas y competencias, ulteriores investigaciones que profundicen en los motivos que llevan a estos resultados se hacen necesarias. RCM.
650		4	_aEducación a distancia _97924
650		4	_aTecnología educativa _94978
653			_aEvaluación
653			_aDestreza
653			_aUso didáctico del ordenador
773			_gVol. 34, no. 3 (2023), p. 569-581 _tRevista complutense de educación _x1549-2230
856			_uhttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/79694/4564456566187
902			_aLeonor Sotres/080823
942			_cART-E
999			_c209972 _d209972