000			02056nab a2200241 ab4500
005			20230624064018.0
008			230526c2023 sp qr p o 0 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_949037 _aMinervini, Rosaria
100			_949038 _aMartín Sánchez, María Teresa
245	1	3	_aLa argumentación en el Plan Curricular del Instituto Cervantes: _banálisis de producciones escritas de estudiantes de ELE _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn este trabajo presentamos los resultados de una investigación relativa al análisis de la escritura argumentativa por parte de estudiantes italianos de español como lengua extranjera de la Universidad de Salerno (Italia). La necesidad de implementar un modelo diferente de la enseñanza/aprendizaje de la macroestructura argumentativa, nos ha llevado a plantearnos los siguientes objetivos: verificar la incidencia positiva de la instrucción directa utilizando diferentes materiales reales para indagar si el aprendizaje autónomo y a distancia favorece la comprensión de la macrofunción argumentativa, en respuesta a las preguntas de investigación de si la intertextualidad ayuda a la comprensión de la estructura del texto argumentativo y favorece la reflexión metalingüística. Tras el análisis de los resultados hemos podido constatar que esta modalidad de enseñanza/aprendizaje ha sido exitosa, pues en todos los textos analizados aparecen los elementos que conforman el proceso prototípico y varios de los recursos para desarrollar la argumentación indicados en el Plan curricular del Instituto Cervantes. RED.
650		4	_aProceso enseñanza-aprendizaje _942
653			_aMacrofunción argumentativa
653			_aEspañol
653			_aLengua extranjera
653			_aDidáctica a distancia
773			_gVol. 23, no 75 (2023) _tRED: revista de educación a distancia _x1578-7580
856			_uhttps://revistas.um.es/red/article/view/544911
902			_aLeonor Sotres _bLeonor Sotres/260523
942			_cART-E
999			_c209698 _d209698