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005			20251210064117.0
008			230322c2022 mx qr p o|||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_948460 _aSolis de Moral, Sharon Stephanie
100	1		_948462 _aTinajero Villavicencio, Guadalupe
245	1	3	_aLa reforma educativa inclusiva en México: _banálisis de sus textos de política _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl artículo se centra en el análisis de los textos de política de la educación inclusiva impulsada por el actual gobierno de México (2018-2024). Aborda, desde los planteamientos teóricos de Stephen Ball sobre las políticas, ¿qué demandas impone la política de educación inclusiva a los docentes de las escuelas primarias indígenas?, y ¿cuáles son los lineamientos pedagógicos que proporciona a los docentes para su trabajo en la escuela y en el aula? El análisis cuantitativo evidencia la corresponsabilidad para el cumplimiento de las acciones, y que la mayor parte es responsabilidad de la federación y la escuela, por lo que el nivel estatal queda desdibujado. El análisis cualitativo muestra una insuficiente articulación entre los textos de política y concluimos que son mayores las demandas hacia el profesorado de educación básica que los lineamientos u orientaciones que tienen a su disposición para poner en práctica la política de educación inclusiva. Perfiles educativos
650		4	_97100 _aEducación inclusiva
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653			_aAnálisis de textos
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773			_gVol. 44, no. 176 (2022) _tPerfiles educativos _x2448-6167
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