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008			230322c2022 mx qr p o ||| 00| 0 spa d
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
100			_948453 _aRuiz Zúñiga, Marcela Alejandra
100			_948456 _aHenríquez Vásquez, Rodrigo
245	1	1	_a¿Cómo responden los estudiantes a problemas históricos? _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520			_aSe caracteriza la construcción de conexiones causales hechas por estudiantes secundarios en una secuencia didáctica centrada en un problema histórico y uso de evidencias. El sentido histórico se elabora considerando agentes, hechos y relaciones causales. Se emplea un enfoque metodológico mixto secuencial cualitativo-cuantitativo para analizar un corpus de 119 conexiones causales. En la fase cualitativa, se identifica mediante códigos el modo de organización de las conexiones causales (antecedente, fundamentación, consecuente). En la fase cuantitativa, un análisis de conglomerados multidimensional de estas conexiones establece 5 grupos, codificados según el tipo y función causal del factor histórico. Los resultados indican que la fundamentación de la relación entre antecedente y consecuente es escasa, mayoritariamente al antecedente se le atribuye la causación. Los factores históricos empleados son: entidad político-social (37 por ciento), concepto histórico (29.4 por ciento) y actor histórico (9.2 por ciento). Las funciones causales predominantes son propiedades de la agencia y temporalidad. Perfiles educativos.
653			_aAprendizaje de la historia
653			_aEscritura académica
653			_aMétodo cualitativo
653			_aDidácticas específicas
773			_gVol. 44, no. 176 (2022) _tPerfiles educativos _x2448-6167
856			_uhttps://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/60102
902			_aLeonor Sotres/220323
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