000			02143nab a2200289 a 4500
005			20240924064102.0
008			991125c2019 sp tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000235741
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aHinojosa Lobato, Julià
100	1		_aSanmartí i Puig, Neus
245	1	0	_aIndagando en el aula de ciencias: cómo progresan los métodos empleados por los docentes. Un estudio de caso _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn este artículo se presenta una propuesta de los estadios posibles en un proceso de cambio docente, obtenidos de forma empírica, en relación a la aplicación de procesos de indagación en el aula, a partir de un programa de formación permanente implementado en una escuela de Barcelona. Se pretende que los docentes promuevan una actividad científica indagatoria que dé importancia a la argumentación y la modelización aplicando procesos de indagación. Aunque el proyecto abarca todo el profesorado, de los tres a los 18 años en una escuela de cuatro líneas, en este escrito nos centramos en el de 5º curso de primaria. Para el estudio de su evolución se ha triangulado información a partir del diseño de las actividades realizadas por los maestros, las producciones elaboradas por los alumnos, y los datos recogidos en el cuaderno de campo donde se anotan preguntas, respuestas y reflexiones de los maestros. Se han identificado diferentes subprocesos asociados, cómo se va progresando en cada uno de ellos y las dificultades de consolidación de esta metodología.
650		2	_aArgumentación _97841
650		4	_aEducación _xInvestigación _94070
653	0		_aFormación permanente
653	0		_aModelización
653	0		_aDocentes
773			_gNo. 99 (2019), p. 15-30 _tInvestigación en la escuela _x2443-9991
856	4		_uhttps://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/10071/9831
856	4		_uhttp://dx.doi.org/10.12795/IE.2019.i99.02 _zConsultar articulo completo
902			_aGloriaJiménez _bGloriaJiméne/270922
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c207836 _d207836