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008			991125c2017 mx qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000235601
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049			_aART-E
100	1		_aGarcía Vidal, Jesús _6- jgvidal@eos.es _931197
245	1	0	_aEvaluar para aprender _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa evaluación diagnóstica en la escuela suele centrarse en la exposición de los resultados cuantitativos de los instrumentos de evaluación, cuando en realidad debería ser fruto de un proceso con tres fases: una primera fase cuantitativa que tenga en cuenta dichos resultados, una segunda fase de carácter criterial que identifique los procesos subyacentes en los resultados encontrados y, una obligada tercera fase de contextualización de los resultados procesuales que nos permita la retroalimentación real de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Padres y maestros.
653	0		_aEvaluación criterial
653	0		_aEvaluación diagnóstica
653	0		_aInstrumentos de evaluación
653	0		_aEvaluación del aprendizaje
773			_gNo. 370, (2017), p. 12-17 _tRevista padres y maestros  _x2255-1042
856	4		_uhttps://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/7855/7645
856	4		_uhttps://doi.org/10.14422/pym.i370.y2017.002
902			_aLeonor Sotres/290825
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942			_cART-E
999			_c207696 _d207696