| 000 | 02704cab a2200301 ab4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20250813111011.0 | ||
| 008 | 991125c2018 sp fr p o 000 0 spa d | ||
| 035 | _aUPN01000235217 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
||
| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 |
_aEnríquez Negrete, David Javier _6- david.enriquez@ired.unam.mx |
|
| 100 | 1 | _aArias García, Blanca Delia | |
| 100 | 1 | _aSánchez Medina, Ricardo | |
| 100 | 1 | _aOseguera Jiménez, Oswaldo Andrés | |
| 245 | 1 | 0 |
_aAnálisis longitudinal del desempeño académico de estudiantes de educación superior en un curso autónomo en línea _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aEl E-learning implica autogestión del aprendizaje, cuando el entorno virtual exige un alto nivel de autonomía se puede prescindir de un docente porque los recursos tecno-educativos se auto operan para aprender. En estas condiciones, la ausencia de un docente/compañeros podría generar la percepción de aislamiento y favorecer resultados negativos en el aprendizaje. Por tanto, evaluar el papel de la presencia social en cursos con un alto nivel de autonomía es importante para describir cómo y en qué condiciones puede afectar el rendimiento de los estudiantes. El objetivo es comparar las calificaciones de dos grupos matriculados en un curso autónomo en línea; a uno se le aplicó una condición de «presencia social mínima» y el otro grupo fungió como control. Se ha aplicado un muestreo no aleatorio (n=137) y se utilizó un diseño factorial mixto 2x5. Los factores del diseño de investigación fueron «presencia social» y «tiempo»; se midieron las calificaciones del curso en cinco momentos diferentes; para analizar los datos se estimó un ANOVA factorial para diseños mixtos. Se evidenció que no existe interacción entre tiempo y presencia social, ni efectos principales de la presencia social sobre las calificaciones; sin embargo, el tiempo fue un factor significativo para explicar la varianza en las calificaciones. Estos resultados se discuten en términos de los alcances que pueden tener los cursos autónomos y el papel de la presencia social en condiciones de aprendizaje con un alto nivel de autonomía. RELATEC | |
| 653 | 0 | _aE-Learning | |
| 653 | 0 | _aAprendizaje en línea | |
| 653 | 0 | _aDesempeño académico | |
| 653 | 0 | _aEducación superior | |
| 773 |
_gVol. 17, no. 2, (2018), p. 101-115 _tRELATEC : revista latinoamericana de tecnología educativa _x1695-288X |
||
| 856 | 4 | _uhttps://relatec.unex.es/index.php/relatec/article/view/3166 | |
| 856 | 4 | _uhttps://doi.org/10.17398/1695-288X.17.2.101 | |
| 902 | _aLeonor Sotres/110825 | ||
| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c207312 _d207312 |
||