000			03066nab a2200313 a 4500
005			20250924063927.0
008			991125c2020 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000234920
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aMengual Andrés, Santiago _6- santiago.mengual@uv.es
100	1		_aLópez Belmonte, Jesús
100	1		_aFuentes Cabrera, Arturo
100	1		_aPozo Sánchez, Santiago
245	1	0	_aModelo estructural de factores extrínsecos influyentes en el flipped learning _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLos avances tecnológicos han provocado que el ámbito de la educación se vea influenciado por la aparición de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje mediados por la gran cantidad de recursos digitales y dispositivos electrónicos que cuenta hoy el profesorado. Uno de los enfoques metodológicos que está emergiendo como consecuencia de la innovación educativa es el flipped learning. Este modelo de enseñanza y aprendizaje se sustenta en la idea de que los discentes puedan visualizar y trabajar los contenidos de las próximas sesiones presenciales en el aula fuera del entorno académico, con la finalidad de dedicar el mayor tiempo posible en clase a la resolución de problemas y al despliegue de un trabajo más práctico, participativo y activo. De tal modo, se consigue una mayor motivación que beneficia el proceso de aprendizaje. El objetivo de este estudio se ha centrado en conocer la incidencia de factores externos como el contexto familiar, la autonomía, la autoestima y la motivación del alumnado sobre el enfoque flipped learning. Para ello se ha desarrollado un método cuantitativo a través de un diseño experimental de corte longitudinal y de naturaleza descriptiva y correlacional. Se ha tomado una muestra diacrónica (2013- 2018) de 607 discentes de la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta (España). Para la recogida de datos se ha empleado un cuestionario ad hoc previamente validado. Los resultados revelan que los estudiantes que cuentan con un contexto familiar idóneo, además de adecuados valores en la autonomía, motivación y autoestima alcanzan óptimos valores en los resultados de aprendizaje. Asimismo, los discentes de mayor edad obtienen mejores valoraciones sobre los mismos. En cambio, los que disponen de obligaciones laborales reflejan un descenso de estos, siendo el sexo de los participantes no determinante en los resultados de aprendizaje.
650		4	_aTecnologías de la información y comunicación _921219
650		4	_9386 _aInnovaciones educativas
650		4	_aProceso enseñanza-aprendizaje _942
650		2	_aAnálisis estructural _9559
653	0		_aFlipped classroom
653	0		_aAula invertida
773			_gVol. 23, no. 1 (2020), p. 75-101 _tEducación xxi _x1139-613X
856	4	0	_uhttp://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/23840/20480
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942			_cART-E
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