000			02118nab a2200313 a 4500
005			20240530063819.0
008			991125c2019 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000234784
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aOrdóñez, Carmen _6- ccanada@ujaen.es
100	1		_aOrdóñez, Lourdes
100	1		_aContreras, Ángel
245	1	0	_aEnseñanza del máximo común divisor mediada por un entorno computacional en un grado de ingeniería informática _h[recurso electrónico en línea]
260			_aEspaña
505	0		_aAcceso abierto
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEsta investigación establece el significado institucional de referencia del máximo común divisor para estudiantes del Grado en Ingeniería Informática a través de un estudio epistemológico. Ello nos ha permitido crear una herramienta de análisis didáctico que posibilita el estudio de las características del significado pretendido en manuales representativos, a pesar de la diversidad curricular propia de la etapa universitaria. La comparativa entre manuales muestra una importante diferencia entre un texto que trabaja en entornos computacionales, donde aplicaciones informáticas y procedimientos son relevantes; frente a otro, en el que se realizan procesos de generalización, pero no se consideran aplicaciones. Destacan las restricciones en los dominios de definición y la ausencia de demostraciones en el libro más recomendado. Esto permite extraer carencias de significado y mostrar una tendencia en la enseñanza hacia la preeminencia de lo particular frente a lo general, fuente de conflictos semióticos potenciales.
650		2	_aComputación _92271
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653	0		_aMáximo común divisor
653	0		_aManuales
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773			_gNo. 16 (2019), p. 22-39 _tAvances de investigación en educación matemática _x2254-4313
856	4	0	_uhttps://doi.org/10.35763/aiem.v0i16.236
902			_aGloriaJiménez/171022 _bGloriaJiménez/171022
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c206879 _d206879