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008			991125c2016 ag ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000233931
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aMartínez Larrechea, Enrique _6- martinez.larrechea@gmail.com
100	1		_aChiancone, Adriana
245	0	0	_aEducación y futuro : _bdebates y desafíos en perspectiva internacional _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl presente trabajo parte de la relación entre educación y futuro, como un concepto clave de la sociedad del conocimiento, y como una función típica de los organismos técnicos y de las instituciones políticas diseñadas para dar cuenta de la gobernanza global. En este contexto, la educación del futuro está ligada crecientemente a las agendas de política orientadas por la idea de una cierta convergencia mundial en lo que Meyer y Ramírez (2010) han denominado una “institución mundial de la Educación”. La teoría de la transferencia educativa y la externalización de las agendas a las que aportan diversos autores (entre ellos Jürgen Schriewer y Gita Steiner-Khamsi) están en el centro de los intentos de la educación comparada por explicar las políticas educativas supranacionales. Finalmente, en base a este marco teórico, se pasa revista al caso de las políticas educativas en Uruguay, en el que el “bloqueo” de la agenda de transformaciones, expresa una centralidad irreductible de lo local. En el caso uruguayo se identifican diversas matrices de interpretación y formulación de políticas, de cuya interacción recíproca puede surgir una prórroga lineal del presente (la matriz “burocráticoinercial”) o posibles configuraciones futuras. RELEC
653	0		_aPolítica educativa
653	0		_aGlobalización
653	0		_aBurocracia
773			_gVol. 7, no. 10, (2016), p. 52-65 _tRELEC : revista latinoamericana de educación comparada _x1853-3744
856	4		_uhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6562409
902			_aLeonor Sotres/030625
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