000			02122nab a2200277 a 4500
005			20240308063705.0
008			991125c2017 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000233356
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aIgelmo Zaldívar, Jon _6- jigelmoza@deusto.es
100	1		_aLaudo Castillo, Xavier
245	1	4	_aLas teorías de la desescolarización y su continuidad en la pedagogía líquida del siglo XXI _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste artículo parte de la existencia de un importante y creciente número de discursos y prácticas pedagógicas normativamente flexibles durante las dos primeras décadas del siglo xxi en Occidente. Se asocia este paradigma pedagógico emergente con la metáfora líquida (Bauman) y se resalta la aparición de procesos educativos diseñados específicamente para variar su forma y contenido en función de las circunstancias. Los autores exploran los orígenes del actual paradigma pedagógico líquido y exponen por qué constituye una continuidad en el tiempo con teorías anteriores, como las teorías de la desescolarización desarrolladas en los años sesenta y setenta. La metodología del estudio es la postsocial history (Joyce, Cabrera) que, a través del concepto de imaginario social (Taylor), permite estudiar las realidades discursivas emergentes que explican los cambios en las ideas, creencias y prácticas de los actores históricos. El estudio concluye que los discursos pedagógicos líquido y desescolarizador responden a la irrupción de un acontecimiento discursivo previo que resulta ser condición de posibilidad de ambos.
650		4	_aHistoriografía _9920
653	0		_aTeoría educativa
653	0		_aHistoria de la educación
653	0		_aPedagogía
653	0		_aPosmodernidad
773			_g Vol. 20, no. 1 (2017), p. 37-56 _tEducación xxi _x1139-613X
856	4	0	_uhttp://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/17490/18884
902			_aGloriaJiménez/091122 _bGloriaJiménez/091122
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c205451 _d205451