000			02224nab a2200289 a 4500
005			20250513132005.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000232852
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aFreitas Cortina, Ada
100	1		_aBoumadan, Moussa
100	1		_aParedes Labra, Joaquín
245	1	3	_aLa organización de las escuelas que acogen programas de un ordenador por niño y el papel de los estudiantes excluidos : _banálisis de 5 casos en España _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl propósito del estudio es analizar organizativamente los programas del modelo 1:1 de integración de computadores en las escuelas españolas y el papel que les asignan estos a los estudiantes en riesgo de exclusión y pobres. La metodología es cualitativa, basada en cinco casos desarrollados en otras tantas escuelas públicas en la zona central de España, con entrevistas, análisis de documentos y observación, donde participan profesores, padres y estudiantes. En los resultados se observa que hay una situación ambivalente del dispositivo organizativo de las escuelas para incluir a estudiantes en riesgo de exclusión y pobres dentro del modelo 1:1. Con las políticas puestas en práctica se ha derivado a las escuelas y, de éstas, a las familias la responsabilidad de hacer posible los programas del modelo 1:1. Si bien hay un nuevo vínculo entre familias y escuelas, fundamental para desarrollar una nueva metodología, en el trabajo organizativo de las escuelas no hay suficientes indicios de disposiciones especiales para hacer efectiva esta inclusión de los estudiantes en riesgo de exclusión, salvo cuando las metodologías que se articulan son abiertas. RIE
653	0		_aInclusión digital
653	0		_aInfraestructura tecnológica
653	0		_aOrganización escolar
653	0		_aPobreza
773			_gVol. 79, no. 1 (2019), p. 175-193 _tRevista iberoamericana de educación _x1681-5653
856	4		_uhttps://rieoei.org/RIE/article/view/3332/4024
856	4		_uhttps://doi.org/10.35362/rie7913332
902			_aLeonor Sotres/130525
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c204947 _d204947