| 000 | 02799cab a2200325 ab4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20260302072756.0 | ||
| 008 | 991125c2019 sp tr p o 000 0 spa d | ||
| 035 | _aUPN01000232425 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
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| 049 | _aART-E | ||
| 003 | |||
| 100 | 1 | _aCabello Cuenca, Enric | |
| 100 | 1 | _aPérez Escoda, Núria | |
| 100 | 1 | _aRos Morente, Agnés | |
| 100 | 1 | _aFilella Guiu, Gemma | |
| 245 | 1 | 4 |
_aLos programas de educación emocional happy 8-12 and happy 12-16 : _bevaluación de su impacto en las emociones y el bienestar _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aDurante los últimos años se ha visto confirmada la importancia de las variables emocionales y de bienestar para un correcto desarrollo académico y personal del alumnado. Por este motivo ha existido un auge en las intervenciones y programas que trabajan estas variables. El objetivo de la presente investigación es conocer la diferencia existente entre las variables emocionales y de bienestar en alumnado de primaria y de secundaria después de haber participado en los programas de Educación Emocional Happy 8-12 y Happy 12-16 durante un curso escolar. Para el desarrollo del estudio se contó con la participación de un total de 574 alumnos de educación primaria y otros 903 de educación secundaria. El diseño de la investigación fue cuasiexperimental, pretest, postest con grupo control. Los instrumentos utilizados fueron los siguientes: CDE, CDESEC, STAIC, STAI y la media de las notas académicas. En cuanto a los resultados, se realizó un análisis de la varianza (ANOVA) con un factor intersujetos y un factor intrasujetos para cada una de las muestras. Se detectó una mejora en las escalas de competencias emocionales y ansiedad en las dos muestras, especialmente en primaria. También existió una importante mejoría en el rendimiento académico. Así pues, los resultados del presente estudio demuestran que el entrenamiento de las competencias emocionales en educación primaria mejora las competencias emocionales, disminuye la ansiedad y potencia el rendimiento académico, resultados que no se manifiestan de manera tan significativa en educación secundaria, aunque sí que muestran una tendencia muy parecida. REOP | |
| 650 | 4 |
_aEducación emocional _911882 |
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| 650 | 4 |
_aRendimiento académico _93961 |
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| 653 | 0 | _aNiños | |
| 653 | 0 | _aAdolescentes | |
| 653 | 0 | _aDesarrollo personal | |
| 773 |
_gVol. 30, no. 2, (2019), p. 53-66 _tREOP : Revista española de orientación y psicopedagogía _x1989-7448 |
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| 856 | 4 | _uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/25338 | |
| 856 | 4 | _uhttps://doi.org/10.5944/reop.vol.30.num.2.2019.25338 | |
| 902 | _aLorena Izquierdo/250325 | ||
| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c204520 _d204520 |
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