000			02079nab a2200313 a 4500
005			20240316063717.0
008			991125c2019 cl ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000231070
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049			_aART-E
100	1		_aRadovic, Darinka _6- dradovic@dim.uchile.cl
100	1		_aPeñafiel, Bernardita
100	1		_aSan Martín, Ana N.
100	1		_aBustos, Sofía
100	1		_aMartinez, Salomé
245	1	0	_aEnseñando matemáticas a futuros profesores en un sistema complejo: Formadores de profesores en universidades de Chile _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aAún cuando el rol de formadores de profesores es central en la generación de mejoras en la formación inicial docente, ha existido poca atención destinada a este actor tanto en investigación internacional como en Latinoamérica y Chile. Este paper reporta los resultados de un estudio cualitativo que explora experiencias de formadores de profesores de matemáticas en el ejercicio de roles e identidades correspondientes en diferentes contextos universitarios en Chile. En particular, explora cómo formadores de 18 universidades describen sus roles en estos contextos, y cómo la experiencia de acceso a recursos y apoyo impacta sus identidades profesionales. El artículo concluye sugiriendo que proveer apoyo y libertad para el ejercicio de múltiples roles puede tener un impacto positivo en el acercamiento de los formadores a su labor y a situaciones de cambio, y que incluso formadores con larga experiencia se pueden sentir inexperimentados cuando no perciben apoyos institucionales.
650		4	_aMatemáticas _913035
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773			_gVol. 44, no. 3 (2018), p. 101-116 _tEstudios pedagógicos _x0718-0705
856	4	0	_uhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/4223/5273
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