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005			20250204103115.0
008			991125c2017 mx fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000230746
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aJiménez Galán, Yasmín _6- yjimenezg@ipn.mx
245	1	0	_aInnovación educativa y docencia ¿falla el protagonista? : _bel caso ESCOM
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa innovación se erige como el proceso que posibilitará un nuevo enfoque educativo basado en el aprendizaje y dirigido a los resultados para elevar la calidad educativa. No obstante, esta depende de la disposición docente para adoptar cambios y aceptar los retos educativos; así, el docente se erige como protagonista del cambio educativo. Mediante el diseño de un estudio de caso se analiza la percepción de 66 docentes de la Escuela Superior de Cómputo sobre el desarrollo de trabajo colegiado para la evaluación de los aprendizajes, para analizar, mediante la técnica de patrones de coincidencia, la aceptación o rechazo que tendría la implementación de un sistema gestor del conocimiento. Los resultados de la entrevista semiestructurada muestran que 94% de los docentes perciben el desarrollo de dicho sistema como útil o muy útil, pero se muestran reticentes a su utilización obligatoria por lo que esta innovación educativa debe ser promovida y considerada como una herramienta de apoyo para los docentes y estudiantes a la par de ir trabajando en la trasformación de la cultura existente para realmente llegar a construir una cultura de colegialidad. RIDE
653	0		_aInnovación educativa
653	0		_aEvaluación colegiada
653	0		_aGestión del conocimiento
653	0		_aEducación superior
773			_gVol. 8, no. 15 (2017), p. 1-25 _tRIDE: revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo _x2007-7467
856	4		_uhttp://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/317/1509
856	4		_uhttps://doi.org/10.23913/ride.v8i15.317
902			_aLeonor Sotres/310125
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c202841 _d202841