000			02031cab a2200289 ab4500
005			20241206124229.0
008			991125c2018 mx tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000229655
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aValenzuela Molina, Macarena _6- mvalenzuelamolina@gmail.com
100	1		_aRamos Rodríguez, Elisabeth
100	1		_aGonzález Plate, Lylian Iris
245	1	3	_aEl análisis didáctico como base de un curso en la formación inicial de profesores de educación primaria
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl diseño e implementación de un curso de formación inicial para profesores de matemáticas que ayude a comprender cómo los estudiantes se relacionan con el conocimiento profesional suministrado en ellos, ha sido nuestro foco. Partimos de la concepción de proceso formativo que aborda una visión funcional delconocimiento didáctico del contenido, encaminado a profundizar sobre el significado de las tareas matemáticas que están involucradas en las planificaciones de clases diseñadas por futuros profesores de tresuniversidades chilenas. Desde el paradigma cualitativo, esta investigación tiene por objetivo mostrar de qué manera les es útil a los futuros profesores la herramienta análisis didáctico, como procedimiento para diseñar, implementar y evaluar las clases. Comprender estos elementos nos permite diseñar cursos más apropiados a la realidad de la formación inicial en las carreras de pedagogía de universidades chilenas. RIES
653	0		_aAnálisis didáctico
653	0		_aFormación inicial docente
653	0		_aEducación matemática
653	0		_aEducación primari
773			_gVol. 9, no. 25 (2018), p. 118-137 _tRevista iberoamericana de educación superior _x2007-2872
856	4		_uhttps://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/281
856	4		_uhttps://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2018.25.281
902			_aLeonor Sotres/061224
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c201750 _d201750