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049			_aART-E
100	1		_aGuil Bozal, Ana _6- anaguil@us.es
245	1	0	_aGénero y construcción científica del conocimiento
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl propósito de este trabajo es realizar una introducción sobre las principales aportaciones del feminismo a la construcción científica del conocimiento, observando cómo son necesarios no tanto métodos, como fuertes posicionamientos epistemológicos capaces de de-construir planteamientos positivistas, para co-construir una ciencia que supere los falsos objetivismos androcéntricos en aras de conocimientos contextualizados, inclusivos y consensuados intersubjetivamente, que sirvan de motor de cambio y transformación de las relaciones patriarcales de poder. La llegada de las mujeres a la Universidad supuso una revolución científica al incorporar su nuevo punto de vista, capaz de detectar los sesgos misóginos que las mantuvieron al margen de la historia categorizándolas como inferiores. A partir de ahí se ha producido una verdadera rebelión en las epistemologías académicas -las feministas del punto de vista, los feminismos negros, las feministas postmodernas y las empíricas contextuales- no tanto por el uso de determinadas metodologías, como por la fuerza de sus valores democráticos e igualitarios compartidos. RHEL
653	0		_aHistoria de la educación
653	0		_aConstrucción del conocimiento
653	0		_aFeminismo
653	0		_aMinorías
653	0		_aValores
773			_gVol. 18, no. 27 (2016), p. 263-288 _tRevista historia de la educación latinoamericana _x2256-5248
856	4		_uhttps://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_educacion_latinamerican/article/view/5532
856	4		_uhttps://doi.org/10.19053/01227238.5532
902			_aLeonor Sotres/191124
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c201184 _d201184