| 000 | 02714cab a2200277 ab4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20241113093415.0 | ||
| 008 | 991125c2018 sp tr p o 000 0 spa d | ||
| 035 | _aUPN01000228846 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
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| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 |
_aMuñoz Martínez, Javier Ignacio _6- javiermmweb@gmail.com |
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| 100 | 1 | _aCharro, Elena | |
| 245 | 1 | 3 | _aLa interpretación de datos y pruebas científicas vistas desde los ítems liberados de PISA |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aLa Competencia Científica evaluada por las pruebas PISA requiere la confluencia entre los tipos de conocimiento y las subcompetencias evaluadas en ellas, a fin de analizar cómo están capacitados los estudiantes para aportar efectivamente a la sociedad. De esta manera, los resultados de esta prueba trienal pueden dar cuenta del desarrollo de un determinado país. Por tal motivo, son necesarios estudios que profundicen en cada subcompetencia y clarifiquen sus componentes, y que presenten sus fundamentos teóricos con gran cantidad de ejemplos, para así facilitar su comprensión a los docentes. Para este fin, y mediado por análisis de contenido, se revisaron 164 ítems liberados por PISA, siendo caracterizados y categorizados según las habilidades específicas que evalúan y los tipos de conocimiento que utilizan. En este estudio, a partir de los ítems liberados, se analiza la subcompetencia Interpretar datos y pruebas científicamente, encontrándose que da especial importancia a la habilidad del estudiante para utilizar las formas más comunes de abstracción y presentación de datos, así como para usar los conocimientos de contenido procedimental y epistémico, y, en consecuencia, para generar o elegir la conclusión más adecuada. Este trabajo pretende ser una guía para el docente, ya que pone a su disposición información detallada y relevante, sobre las características que deben tener tablas, gráficas, figuras y texto para construir, leer, analizar e interpretar los datos apropiadamente y, en consecuencia, ser una herramienta de evaluación diagnóstica, donde visibilizar las debilidades de los estudiantes y plantear mejoras en las intervenciones en el aula. Eureka | |
| 653 | 0 | _aConocimiento científico | |
| 653 | 0 | _aCompetencias científicas | |
| 653 | 0 | _aUso de pruebas | |
| 653 | 0 | _aPISA | |
| 773 |
_gVol. 15, no. 2 (2018), p. 1-20 _tRevista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias _x1697-011X |
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| 856 | 4 | _uhttps://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3579 | |
| 856 | 4 | _uhttp://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2101 | |
| 902 | _aLeonor Sotres/111124 | ||
| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c200941 _d200941 |
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