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005			20241030103201.0
008			991125c2017 sp tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000228336
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aGutiérrez Fresneda, Raúl
100	1		_aDíez Mediavilla, Antonio
245	1	0	_aEfectos de un programa de conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectura y la escritura
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aSon muchos los trabajos realizados en los últimos años orientados a conocer los factores que favorecen la adquisición del lenguaje escrito en las primeras edades. En las lenguas de escritura alfabética como la nuestra existe acuerdo en la importancia que presenta la toma de conciencia de la estructura fonológica del habla en la adquisición del lenguaje escrito. El propósito de este estudio ha consistido en analizar la influencia que presenta la conciencia fonológica en la adquisición de la lectura y en la escritura mediante la implementación de un programa de enseñanza que favorece el desarrollo de las habilidades fonológicas. Se empleó un diseño cuasiexperimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. En el estudio participaron 435 alumnos de primer curso de Educación Primaria. Los resultados señalan la relevancia que presenta el conocimiento fonológico en el aprendizaje inicial del lenguaje escrito, a la vez que pondera el valor potencial del programa y apoya el desarrollo de modelos de enseñanza que integren este tipo de prácticas didácticas para su aplicación en la dinámica del aula. REOP
650		4	_aAprendizaje de la lectura _96485
653	0		_aAprendizaje de la escritura
653	0		_aConciencia fonológica
653	0		_aLenguaje escrito
653	0		_aLenguaje hablado
773			_gVol. 28, no. 2 (2017), p. 30-45 _tREOP: revista española de orientación y psicopedagogía _x1989-7448
856	4		_uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/20117
856	4		_uhttps://doi.org/10.5944/reop.vol.28.num.2.2017.20117
902			_aLeonor Sotres/301024
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c200431 _d200431