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005			20251210064113.0
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040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aÁvalos Esparza, Olivia _6- oliviava25@hotmail.com
100	1		_aSolares Pineda, Diana Violeta
245	1	4	_a“Los ceros también valen”. Conocimientos de alumnos de sexto grado de primaria sobre el cero como elemento del sistema decimal _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa apropiación del cero en los años escolares trascurre por un camino complejo. Los alumnos tienen que confrontar conocimientos contradictorios, como representar la ausencia de cantidad mediante “una presencia” (el signo cero). Estos obstáculos fueron enfrentados por la humanidad para construir el concepto del cero. En el presente artículo reportamos las funciones que un grupo de 10 estudiantes de sexto grado de primaria le atribuyen al cero dentro del sistema de numeración decimal. Tales conocimientos se pusieron de manifiesto al resolver sumas horizontales, diseñadas con base en ciertas variables didácticas. Las respuestas de los alumnos dan cuenta de las siguientes funciones asignadas al cero: a) Es indicador de cómo sumar; b) Ayuda como diferenciador de cantidades; c) Es un signo que representa ausencia. La mayor concentración de respuestas está dentro de esta última categoría (45.17%). Los resultados obtenidos aportan a las investigaciones didácticas y psicológicas relativas a cómo los niños de distintas etapas escolares se apropian del sistema de numeración decimal, particularmente en sexto grado, donde se espera que diversos conocimientos sobre el sistema ya estén consolidados.
650		4	_aEducación primaria _91552
653	0		_aConocimiento escolar
653	0		_aVariables
653	0		_aDidáctica
653	0		_aCero
653	0		_aCálculo aritmético
773			_gVol. 30, no. 3 (2018), p. 55-82 _tEducación matemática _x0187-8298
856	4		_uhttp://www.revista-educacion-matematica.org.mx/descargas/vol30/3/03_REM_30-3.pdf
856	4		_uhttp://dx.doi.org/10.24844/EM3003.03
902			_aGloria Jiménez
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c200321 _d200321