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005			20240927104136.0
008			991125c2016 sp tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000227905
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aGonzález Gil, Francisca _6- emapa@usal.es
100	1		_aMartín Pastor, Elena
100	1		_aPoy, Raquel
100	1		_aJenaro, Cristina
245	1	0	_aPercepciones del profesorado sobre la inclusión : _bestudio preliminar _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aTodo sistema educativo debe tener como prioridad la atención y respuesta a las diferentes necesidades de sus alumnos, potenciando sus capacidades y facilitando la adquisición de los aprendizajes establecidos para cada etapa educativa. Numerosos estudios consideran al profesorado una pieza clave en este proceso, lo que nos lleva a reflexionar sobre el grado en que los docentes se encuentran preparados para asumir este reto. Así, el objetivo del presente estudio es analizar las actitudes y las necesidades formativas de los docentes respecto a las culturas, políticas y prácticas inclusivas. Para ello se elaboró un cuestionario ad hoc que fue aplicado a 402 profesionales de la educación de Castilla y León. Los resultados muestran la existencia de necesidades relacionadas en general con la transformación de las escuelas en centros educativos inclusivos, y en particular, con la formación en metodologías de trabajo más inclusivas, y estrategias para abordar todo el proceso. REIFOP
650		4	_97100 _aEducación inclusiva
653	0		_aFormación docente
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653	0		_aPolíticas educativas
653	0		_aPráctica educativa
773			_dVol. 19, no. 3 (2016), p. 11-24 _tREIFOP: revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado _x1575-0965
856	4		_uhttps://revistas.um.es/reifop/article/view/219321
856	4		_uhttp://dx.doi.org/10.6018/reifop.19.3.219321
902			_aLeonor Sotres/270924
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c200000 _d200000