| 000 | 02895nab a2200289 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20240906134353.0 | ||
| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000227097 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
||
| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 |
_aCassinda Vissupe, María Domingas _6- cassinda@uclv.cu |
|
| 100 | 1 | _aAngulo Gallo, Lisandra | |
| 100 | 1 | _aGuerra Morales, Vivian Margarita | |
| 245 | 1 | 0 |
_aCaracterísticas de la expresión emocional en los escolares primarios y su manejo desde la perspectiva del personal docente-educativo _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aLa investigación tuvo como objetivo caracterizar la expresión emocional de los grupos escolares de la enseñanza primaria, los eventos vinculados a su manifestación y su manejo desde la perspectiva del personal docente-educativo.Se efectuó un estudio exploratorio descriptivo, con un muestreo no probabilístico, conformándose una muestra de 53 docentes pertenecientes a diversas escuelas de enseñanza primaria. Para la recogida de los datos se hizo uso del análisis de documentos, la entrevista y la observación; se empleó el análisis de contenido para su interpretación. El profesorado identificó un predominio de emociones placenteras en estudiantes, fundamentalmente la alegría. Las principales emociones displacenteras fueron la ansiedad y la ira, con poca alusión a emociones complejas como el orgullo, la culpa, la vergüenza o los celos. En el ámbito escolar las emociones displacenteras se asocian a las actividades y exigencias académicas, en relación con la familia se distinguieron los conflictos y poco apoyo recibido desde este contexto. Como factores generadores de emociones placenteras en la escuela se encuentran la aceptación grupal, profesionalismo docente y recreación, este último también presente en el ambiente familiar, en conjunto con el apoyo, dedicación y convivencia armónica. El personal docente declara no poseer la preparación teórica y metodológica necesaria para potenciar la educación emocional de sus estudiantes, aunque reconocen su importancia. Se destaca la necesidad de ofrecerle una formación más sólida que le permita conocer, comprender y regular sus propias emociones, así como potenciar el desarrollo afectivo de sus alumnos y alumnas, con la creación de un clima emocional que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje. Educare | |
| 650 | 4 |
_939 _aEmociones |
|
| 650 | 4 |
_911882 _aEducación emocional |
|
| 653 | 0 | _aExpresión emocional | |
| 653 | 0 | _aEducación primaria | |
| 773 |
_gVol. 21, no. 1 (2017), p. 1-16 _tRevista electrónica educare _x1607-4041 |
||
| 856 | 4 | _uhttps://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7622 | |
| 856 | 4 | _uhttps://doi.org/10.15359/ree.21-1.19 | |
| 902 | _aLeonor Sotres/040924 | ||
| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c199193 _d199193 |
||