| 000 | 02684cab a2200277 ab4500 | ||
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| 005 | 20240920064515.0 | ||
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| 035 | _aUPN01000222801 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
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| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 | _aHotigüela Alcalá, David | |
| 100 | 1 |
_aPérez Pueyo, Angel _6- angel.perez.pueyo@unileon.es |
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| 100 | 1 | _aSaliceti Fonseca, Alejandro | |
| 245 | 1 | 0 |
_a¿Cómo percibe el alumnado universitario de educación física la evaluación recibida? : _bcontraste de dos metodologías diferentes _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aEl objetivo de este estudio es analizar cuál es la percepción que tiene el alumnado sobre la evaluación recibida a lo largo del curso escolar, incidiendo en tres factores fundamentales: la responsabilidad individual y grupal, la regulación del trabajo durante el proceso y la autenticidad de los aprendizajes adquiridos vinculados a la vida real. Los participantes son 642 estudiantes de ocho asignaturas vinculadas al ámbito de la enseñanza de la Educación Física (EF) de dos Universidades españolas, de los cuales 307 han recibido una evaluación tradicional y 335 han participado en la estrategia evaluativa del reparto de notas. Se ha utilizado un cuestionario validado sobre metodología y evaluación en formación inicial, en el que se especifican diferentes ítems vinculados al tipo de evaluación recibida. Se ha empleado un análisis cuantitativo, dividiéndose en descriptivo: medias, desviación típica (DT) y varianzas para cada uno de los factores de análisis e inferencial: tablas de contingencia y χ2, correlaciones y ANOVAS. Se ha observado cómo el alumnado que ha participado en el reparto de notas percibe el proceso de aprendizaje más guiado y coherente, asumiendo también que requiere de una responsabilidad mayor, tanto de uno mismo como para lo demás. Del mismo modo, se demuestra que el alumnado que más veces ha trabajado en grupo percibe el reparto de notas como una estrategia que facilita un aprendizaje más auténtico. Sin embargo, el curso en el que se encuentre el alumnado o su edad no determina su percepción respecto a esa autenticidad de los aprendizajes. Retos | |
| 650 | 4 |
_aEducación física _912884 |
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| 653 | 0 | _aEvaluación | |
| 653 | 0 | _aMétodos de evaluación | |
| 653 | 0 | _aPercepción del estudiante | |
| 773 |
_gNo. 28 (2015), p. 66-70 _tRetos : nuevas tendencias en educación física, deportes y recreación _x1988-2041 |
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| 856 | 4 | _uhttps://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/34845/19066 | |
| 902 | _bLeonor Sotres/150324 | ||
| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c194898 _d194898 |
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