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008			991125c2018 sp fr p o 000 0 spa d
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049			_aART-E
100	1		_aLeibrandt, Isabella _6- ileibrandt@unav.es
245	1	3	_aEl arte de la conversación literaria: su concepto y metodología para fomentar la competencia literaria y comunicación _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste artículo presenta a la vez un marco teórico sobre el concepto de la conversación literaria y describe también algunos procedimientos útiles para su dirección en el aula, aplicables tanto a alumnos de L1 como L2. Partimos de la presuposición de que el objetivo central de la enseñanza de la literatura es la comprensión textual entendida como la capacidad de emplear textos literarios para poder usarlos con una nueva visión de la realidad. Para ello, es necesario que los alumnos lleguen a la comprensión textual de un modo adecuado y al mismo tiempo individual. En adelante trataremos el modelo de Heidelberg de la ‘conversación literaria’ como un acceso a la comprensión del texto, que sitúa a todo docente ante la cuestión fundamental: ¿Qué es exactamente lo que deben hacer los estudiantes para comprender los textos literarios de forma más productiva? A continuación describiremos una serie de experiencias con más precisión.
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773			_gNo. 17 (2018), p. 1-19 _tÁlabe : revista de investigación sobre lectura y escritura _x2171-9624
856	4		_uhttps://ojs.ual.es/ojs/index.php/alabe/article/view/7586/6214
856	4		_uhttps://doi.org/10.15645/Alabe2018.17.8
902			_aGloria Jiménez/0324
905			_aArticulo
942			_cART-E
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