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005			20260217062538.0
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035			_aUPN01000221907
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049			_aART-E
100	1		_aRomero Morante, Jesús _6- romeroj@unican.es
100	1		_aLouzao Suárez, María
245	1	0	_aEducación para una ciudadanía intercultural y rendición de cuentas. Una mirada desde la historia de las asignaturas escolares _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLos organismos internacionales que en la actualidad marcan la agenda de las políticas educativas han incorporado a su decálogo la deseabilidad de una educación intercultural. Al menos por corrección política, la vigente legislación española (LOMCE) también se hace eco de ese discurso. Pero de una manera muy timorata, al tiempo que instituye un régimen de rendición de cuentas basado en estándares y evaluaciones externas censales. Nos preguntamos si semejante «régimen» tiene, en realidad, efectos incentivadores o desincentivadores para la educación de una ciudadanía intercultural. Puesto que no está todavía en pleno funcionamiento en España, este artículo buscará evidencias a través de una investigación histórica original de dos proyectos curriculares británicos, truncados por la implantación en Inglaterra de un ordenamiento institucional similar tras la aprobación de la Education Reform Act en 1988.
650		4	_aEducación intercultural _94812
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653	0		_aRendición de cuentas
653	0		_aEvaluación externa
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773			_gVol. 4, no. 2 (2017), p. 121-142 _tEspacio, tiempo y educación _x2340-7263
856	4		_uhttp://www.espaciotiempoyeducacion.com/ojs/index.php/ete/article/view/179/123
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