000			02044nab a2200313 a 4500
005			20250227081113.0
008			991125c2016 cl fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000221520
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aVergara, Daniela _6- dpvergarad@gmail.com
100	1		_aStrasser, Katherine
100	1		_aDel Río, María Francisca
245	1	0	_aMás que palabras por minuto: Las otras habilidades que afectan la comprensión en 1º básico _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aSe examinó el poder explicativo de un conjunto de habilidades sobre dos formas de medir la comprensión de textos –Comprensión Lectora (CL) y Auditiva (CA)–, en niños de 1º básico. Se evaluó la contribución en la CA y CL de tres habilidades cognitivas superiores, dos medidas de conocimiento, tres medidas de función ejecutiva, la conciencia fonológica y la decodificación, con el fin de determinar el rol que cumplen en la comprensión en niños/as que están recién comenzando a decodificar. La hipótesis del estudio fue que las habilidades superiores y de conocimiento cumplirían un rol menor frente a la decodificación en esta etapa. Un total de 202 niños y niñas fueron evaluados. La regresión múltiple reveló que las variables cognitivas superiores y el conocimiento fueron más relevantes para predecir la CL que la decodificación, pero la CA fue difícil de modelar. Se analizan las implicancias para la enseñanza temprana de la lectura y el lenguaje.
650		4	_91537 _aComprensión lectora
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653	0		_aComprensión auditiva
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653	0		_aComprensión de textos
773			_gNo. 44 (2016), p. 46-67 _tCalidad en la educación _x0717-4004
856	4		_uhttps://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/19
856	4		_uhttps://doi.org/10.31619/caledu.n44.19
902			_aGloria Jiménez/0524
905			_aArticulo
942			_cART-E
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