000			02021nab a2200277 a 4500
005			20260110063928.0
008			991125c2016 cl ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000221086
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aCisternas León, Tatiana Elena _6- tcistern@uahurtado.cl
245	1	0	_aProfesores principiantes de Educación Básica: dificultades de la enseñanza en contextos escolares diversos _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste artículo presenta una selección hallazgos producto de dos investigaciones enmarcadas en una línea de trabajo que estudia la iniciación profesional en docentes principiantes. Ambos estudios -de naturaleza cualitativa- centran su interés en las dificultades percibidas por profesoras y profesores de educación básica durante sus primeros años de iniciación y explora el modo en que los contextos escolares acogen a estos jóvenes profesores en sus comienzos, facilitando u obstaculizando un periodo que se sabe es crítico para la configuración de identidad y el fortalecimiento de la vocación profesional. Los resultados muestran variaciones, más que un patrón evolutivo y homogéneo, asociadas a las oportunidades que la formación ofreció para problematizar el aula y el trabajo docente y a establecimientos escolares flexibles o burocráticos, que apoyan o presionan. Se concluye en torno la necesidad de diseñar programas de inducción y mentoría desde una perspectiva contextualizada, diversificada, evitando homogeneizar necesidades.
650		4	_95379 _aProblemas de aprendizaje
650		4	_aEducación básica _97340
653	0		_aDocentes
653	0		_aFormación docente
653	0		_aInserción profesional
653	0		_aContexto educativo
773			_gVol. 42, no. 4 (2016 ), p. 31-48 _tEstudios pedagógicos _x0718-0705
856	4		_uhttp://www.scielo.cl/pdf/estped/v42n4/art03.pdf
902			_aGloria Jiménez/0524
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c193185 _d193185