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008			991125c2016 cu qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000220715
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aCabrera Casillas, Daniel Oswaldo _6- dcabreraio@utb.edu.ec
100	1		_aMazacón Roca, Betthy Narcisa
100	1		_aArana Manjarres, Rita Semira
100	1		_aJadán Solís, Katty Pilar
100	1		_aAguirre Arana, Maritza Elizabeth
245	1	3	_aLa lectoescritura como base para el desarrollo del pensamiento analítico del estudiante universitario _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa lectoescritura es el camino más cerca para vivenciar el aprender a conocer. Barrios (2009) plantea que el hombre actual, necesita desarrollar habilidades para procesar gran cantidad de información, el estudiante requiere de procesos de síntesis, análisis y comprensión para organizar y categorizar los nuevos conocimientos. Consecuentemente Coromoto y Gutiérrez (2012) señalan que el proceso lecto-escritural en la formación académica desde la educación inicial hasta la superior, tiene que ser concebida como una acción reflexiva, que permite la aplicación inmediata en situaciones concretas de lo aprendido. Lo anteriormente planteado, generará en el estudiante transformaciones internas que se concretan en habilidades. Al iniciar su carrera universitaria es muy común encontrar en estudiantes dificultad para extraer conclusiones de los textos que leen, además demuestran dificultades al momento de redactar un resumen o ampliar la redacción de un texto dado, así como escribir una composición de varios párrafos. La UNESCO (2005) ha señalado que los libros y el acto de leer constituyen los pilares de la educación y la difusión del conocimiento, la democratización de la cultura y la superación individual y colectiva de los seres humanos. En esta visión, la UNESCO reconoce que saber leer y escribir constituye una capacidad necesaria en sí misma, y es la base de otras aptitudes vitales. Compartir un texto hace pensar y sentir, imaginar, crear otros espacios, discutir situaciones opuestas, emitir e intercambiar opiniones o juicios, estas actividades permiten estrechar vínculos para generar o ampliar otras posibilidades de interpretar la realidad del entorno del estudiante universitario.
650		0	_99298 _aEstudiantes universitarios
653	0		_aLecto-escritura
653	0		_aPensamiento analítico
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773			_gVol. 7, no. 3 (2016), p. 271-278 _tDidasc@lia : didáctica y educación _x2224-2643
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