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005			20231115123024.0
008			991125c2014 sp tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000218702
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aBebell, Damian
100	1		_udamian.bebell@bc.edu
100	1		_aBurraston, James
245	1	0	_aProcedimientos y ejemplos para examinar la variedad de resultados de aprendizaje a partir de aplicaciones del programa 1:1 _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa investigación ha mostrado que los programas de un ordenador por niño tienen diferente impacto según el contexto en el que se lleven a cabo. Usando un amplio abanico de datos, este estudio resume los resultados de un año de aplicación en un instituto americano recién inaugurado en el que cada alumno y profesor tenían un portátil MacBook. Se recogen sistemáticamente medidas como la asistencia, el comportamiento y los patrones de realización de los cursos en las escuelas, pero no se suelen usar para investigar o evaluar. En este estudio, se desarrolló una base de datos empírica rica para ayudar a comprender las complejas relaciones entre las prácticas tecnológicas a lo largo del tiempo y los resultados de aprendizaje en diferentes grupos de alumnos. Esperamos que los procedimientos y ejemplos que presentamos iluminen la posible eficacia y otras oportunidades para examinar un abanico más amplio de impactos cualitativos de los programas 1:1. Profesorado.
650		4	_94978 _aTecnología educativa
653	0		_aEvaluación del aprendizaje
653	0		_aLogro escolar
653	0		_aMétodos de enseñanza
773			_gVol. 18, no. 3 (2014), p. 137-160 _tProfesorado : revista de currículum y formación del profesorado _x1989-639X
856	4		_uhttps://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/19328
902			_bLeonor Sotres/151123
905			_aArticulo
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