| 000 | 02586nab a2200253 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20210219163206.0 | ||
| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000218168 | ||
| 049 | _aART | ||
| 100 | 1 | _aGarcía Perales, Ramón | |
| 100 | 1 | _uRamon.GarciaPerales@uclm.es | |
| 222 | 0 | _aREVISTA ESPAÑOLA DE ORIENTACION Y PSICOPEDAGOGIA | |
| 245 | 0 | 0 |
_aDesempeño de los más capaces para la matemática en la prueba de rendimiento BECOMA : _bcorrelación de los resultados con el test psicométrico BADYG-E3 |
| 300 | _a45-61 | ||
| 362 | 0 | _a2016 Volumen 27, número 2, mayo-agosto | |
| 520 | 3 | _aIntroducción: Las evaluaciones internacionales de rendimiento constituyen un referente fundamental en las prácticas evaluativas contemporáneas. Su importancia radica en que ofrecen referencias valiosas sobre el rendimiento de los alumnos y la adquisición de competencias. Se pretende hacer un acercamiento a la prevalencia de alumnos ubicados en los niveles de rendimiento superiores en estas pruebas de criterio, relacionando los resultados en una de ellas con los obtenidos en una prueba psicométrica. Metodología: En un primer momento se realiza una aproximación a los resultados de los más capaces en el Program for International Student Assessment (PISA) para la competencia matemática. Después se realiza un análisis de los resultados alcanzados por una muestra de alumnos en la Batería de Evaluación de la Competencia Matemática (BECOMA), relacionándolos con los alcanzados en dos pruebas de la Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADyG-E3). Resultados: Su exposición se divide en cuatro apartados, rendimiento superior en PISA para la competencia matemática, estadísticos descriptivos de los ítems que componen la BECOMA, resultados de los alumnos en la BECOMA en relación al BADyG-E3 y resultados de los alumnos más capaces para las Matemáticas según la BECOMA. Conclusiones: Se observa que el número de alumnos en los niveles de rendimiento más elevados de la BECOMA ha sido mayor al alcanzado por nuestro país en PISA y cercanos al promedio de la OCDE. Por otro lado, queda constatado que la BECOMA mide aquello que se ha deseado que mida, competencia matemática, ya que aparecen índices de correlación elevados con el BADyG-E3 | |
| 653 | 0 | _aRENDIMIENTO ACADEMICO | |
| 653 | 0 | _aCOMPETENCIAS | |
| 653 | 0 | _aMATEMATICA | |
| 653 | 0 | _aDIAGNOSTICO EDUCATIVO | |
| 856 | 4 | _uhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5642669 | |
| 856 | 4 | _uhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338246883004 | |
| 905 | _aArticulo | ||
| 999 |
_c190268 _d190268 |
||