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005			20250310183732.0
008			991125c2015 ck fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000217951
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aFlores López, William Oswaldo _6- william.flores@ uraccan.edu.ni
245	1	4	_aLos problemas asociados a la comprensión del álgebra en estudiantes universitarios _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn este trabajo se presenta el análisis de un cuestionario de evaluación que exploró y caracterizó los problemas asociados a la comprensión del álgebra en 258 estudiantes universitarios. Los resultados indican que: el índice de dificultad oscila entre muy fácil y muy difícil; el índice de homogeneidad de los ítems varía entre -0,08 a 0,62; el juicio de experto dio como resultado que los ítems evalúan las categorías de contenidos; la confiabilidad del instrumento es del 0,90; el análisis factorial extrae cuatro niveles de comprensión del álgebra que explican el 70,65% de la varianza; el análisis de las puntuaciones medias muestra que existe diferencias significativas y, en todos los casos, los estudiantes de la especialidad de Contabilidad Pública y Auditoria registran puntuaciones más altas con respecto a las demás especialidades. Se concluye que la adaptación y estandarización del cuestionario sobre la comprensión del álgebra permite visualizar los problemas del álgebra, como parte de un engranaje global frente al cual se puede aplicar en contexto diversos.
650		2	_92068 _aÁlgebra
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650		4	_aEducación superior _932
650		4	_aEstudiantes _913250
653	0		_aProblemas matemáticos
653	0		_aÍndice de homogeneidad
773			_g Vol. 17, no. 1 (2015), p. 8-23 _tHorizontes pedagógicos _x2500-705X
856	4		_uhttps://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/17101
902			_aGloria Jiménez/0924
905			_aArticulo
942			_cART-E
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