000			02915cab a2200349 ab4500
005			20250924063911.0
008			991125c2015 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000215089
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aBadia, Antoni
100	1		_utbadia@uoc.edu
100	1		_aMeneses, Julio
100	1		_ujmenesesn@uoc.edu
100	1		_aFàbregues Sergi
100	1		_usfabreguesf@uoc.edu
100	1		_aSigalés, Carles
100	1		_ucsigales@uoc.edu
245	0	0	_aFactores que influyen en la percepción de los profesores de los beneficios instruccionales de los medios educativos digitales _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste estudio pretende identificar los factores que influyen en las percepciones de los profesores sobre los beneficios de los medios educativos digitales para la enseñanza y el aprendizaje. Estas percepciones están relacionadas con las creencias del valor docente asociadas al uso de los medios educativos digitales. Varios estudios relevantes han indicado que cuando los profesores creen que los medios educativos digitales son valiosos para la enseñanza y el aprendizaje, son más propensos a incorporarlos en su práctica docente. Se han considerado tres conjuntos de factores como variables independientes: las características de la escuela y del profesor, las características tecnológicas de la escuela, y las características tecnológicas del profesor. Se recogieron datos de 702 profesores de unas 356 escuelas de educación primaria y secundaria en España con un cuestionario. Mediante análisis de correlación múltiple y de regresión jerárquica examinamos la relación entre las variables independientes y las percepciones de los profesores. Los resultados muestran una fuerte relación entre estas percepciones y las características tecnológicas del profesor. Los factores más predictivos son el área de enseñanza, la alfabetización digital, la formación en tecnología educativa y la frecuencia de acceso a Internet, dentro y fuera de la escuela. Por último, sugerimos que la integración de los medios educativos digitales en el aula no es un objetivo aislado que debe ser alcanzado por separado de los objetivos pedagógicos, sino que es un objetivo totalmente interrelacionados con las finalidades instruccionales de los profesores. RELIEVE
650		4	_aTecnología educativa _94978
650		4	_aTecnologías de la información y comunicación _921219
653	0		_aE-Learning
653	0		_aCompetencias docentes
773			_gVol. 21, no. 2 (2015) _tRELIEVE : revista electrónica de investigación y evaluación educativa _x1134-4032
856	4		_uhttps://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/7204
856	4		_u https://doi.org/10.7203/relieve.21.2.7204
902			_bLeonor Sotres/280823
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c187189 _d187189