000			01926nab a2200277 a 4500
005			20241212123125.0
008			991125c2016 cl tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000214960
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aToledo Fierro, Bárbara _6- barbaratoledo.f@gmail.com
100	1		_aMauri Majós, Teresa
245	1	0	_aAprendizaje como participación durante el prácticum en un aula de Educación Infantil
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl objetivo de este trabajo es analizar las formas de actividad conjunta que crean los implicados en las prácticas propias de una comunidad de aula, teniendo como finalidad conocer las oportunidades de aprendizaje y formación que le ofrecen al futuro maestro durante el prácticum. Adoptando una perspectiva sociocultural (Vigotsky, 1983), se explica el aprendizaje como participación en prácticas sociales y situadas (Lave & Wenger, 1991). Mediante un estudio de caso, donde participan una maestra tutora, una maestra practicante y 18 alumnos/as durante 15 jornadas de aula, se analizan distintas formas de organización de la actividad conjunta (Coll, 1990) que soportan este aprendizaje. Los resultados muestran la estructura de participación que compone la actividad conjunta característica del aula y su variación a lo largo del transcurrir temporal, así como los grados de implicación de los participantes y, en consecuencia, las diferentes oportunidades de aprendizaje que le ofrece al estudiante de maestro.
653	0		_aFormación inicial docente
653	0		_aPrácticum
653	0		_aActividad conjunta
653	0		_aParticipación
653	0		_aComunidad de aula
773			_gVol. 42, no. 2 (2016), p. 343-363 _tEstudios pedagógicos _x1695-324X
856	4		_uhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/1964
902			_aGloria Jiménez/121224
905			_aArticulo
942			_cART-E
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