| 000 | 01963nab a2200289 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20210219163018.0 | ||
| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000214906 | ||
| 049 | _aART | ||
| 100 | 1 | _aOrnelas Gutiérrez, David | |
| 100 | 1 | _udavid.ornelas@uabc.edu.mx | |
| 100 | 1 | _aCordero Arroyo, Graciela | |
| 100 | 1 | _ugcordero@uabc.edu.mx | |
| 100 | 1 | _aCano García, Elena | |
| 100 | 1 | _uecano@ub.edu | |
| 222 | 0 | _aPERFILES EDUCATIVOS | |
| 245 | 0 | 0 |
_aLa transferencia de la formación del profesorado universitario : _baportaciones de la investigación reciente |
| 260 | _aMéxico | ||
| 300 | _a57-75 | ||
| 362 | 0 | _a2016 3a época, volumen 37, número 154, octubre-diciembre | |
| 520 | 3 | _aEl artículo aborda el tema de la transferencia de la formación. Se realizó una investigación documental centrada en analizar trabajos meta-analíticos y revisiones de literatura previas, efectuadas en Europa y Estados Unidos entre 1988 y 2013. Los principales resultados refieren que la transferencia es un constructo que alude a la aplicación efectiva y continua en el trabajo, del aprendizaje obtenido en la formación. El logro de la transferencia no es un fenómeno automático sino voluntario, influido por variables referidas a características del aprendiz, del diseño y desarrollo de la formación, o del ambiente de trabajo. De acuerdo con estudios empíricos, las variables influyentes que tienen asociación más fuerte con la transferencia son: la capacidad cognitiva del aprendiz, su escrupulosidad y su participación voluntaria en la formación, el apoyo del supervisor o de los compañeros del aprendiz, así como el clima de transferencia y las restricciones organizacionales en su ambiente de trabajo | |
| 653 | 0 | _aFORMACION DOCENTE | |
| 653 | 0 | _aEDUCACION SUPERIOR | |
| 653 | 0 | _aEVALUACION DOCENTE | |
| 856 | 4 | _uhttp://www.iisue.unam.mx/perfiles/perfiles_articulo.php?clave=2016-154-57-75 | |
| 905 | _aArticulo | ||
| 999 |
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