| 000 | 02948nab a2200289 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20210219162914.0 | ||
| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000213021 | ||
| 049 | _aART | ||
| 100 | 1 | _aRead, Timothy | |
| 100 | 1 | _utread@lsi.uned.es | |
| 100 | 1 | _aBarcena Madera, Elena | |
| 100 | 1 | _umbarcena@flog.uned.es | |
| 222 | 0 | _aRIED : REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION A DISTANCIA | |
| 245 | 0 | 0 | _aMetacognition as scaffolding for the development of listening comprehension in a social MALL App |
| 260 | _aLoja, Ecuador | ||
| 300 | _a103-120 | ||
| 362 | 0 | _a2016 Volumen 19, número 1, enero | |
| 520 | 3 | _aEste artículo trata acerca de la función que puede desempeñar eficazmente la metacognición en el desarrollo de la comprensión oral de segundas lenguas y, específicamente, cómo se puede crear una app móvil con este fin. Se presenta como prototipo una app de aprendizaje social asistido por móvil, de nombre ANT (Instructor de Noticias de Audio), con el fin de explorar el modo en que se puede asistir a los estudiantes para que empleen su capacidad metacognitiva y mejoren competencias lingüístico-comunicativas relevantes. Se ha llevado a cabo un estudio con estudiantes usando ANT para explorar la compleja naturaleza del proceso de desarrollo de la comprensión oral y las principales estrategias metacognitivas que pueden aplicarse satisfactoriamente. Se presta especial atención a las estrategias metacognitivas aplicadas implícita y explícitamente en la app y la red social relacionada, donde se realizan actividades subsiguientemente, siendo las estrategias en cuestión: foco (un esfuerzo consciente en el desarrollo gradual de habilidades individuales), compromiso (el interés crece cuando se disfruta y realiza con éxito una actividad), reflexión (sobre lo que funciona y no funciona para cada individuo), auto-regulación (a través de datos sobre el progreso y logros de los propios estudiantes) y actitud (en la que se aprecia una subdivisión entre la satisfacción, la confianza en uno mismo y el estímulo). Se exploran las etapas de compromiso de un estudiante con la app y como pueden contribuir al conjunto del éxito de la experiencia de aprendizaje. Finalmente, se realiza una reflexión sobre cómo las estrategias metacognitivas ofrecen un modo eficaz de compensar la falta de la presencia, el apoyo y la guía del profesor, a medio y largo plazo. Sin embargo, aunque el estudio del uso inicial de esta app para el desarrollo social de la comprensión auditiva muestra su potencial para incorporar "conocimiento sobre conocimiento" | |
| 653 | 0 | _aESTRATEGIAS METACOGNITIVAS | |
| 653 | 0 | _aAPLICACIONES MOVILES | |
| 653 | 0 | _aLENGUA EXTRANJERA | |
| 653 | 0 | _aCOMPRENSION ORAL | |
| 856 | 4 | _uhttp://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/14835/13570 | |
| 856 | 4 | _uhttp://ried.utpl.edu.ec/sites/default/files/files/RIED%2019%20completo.pdf | |
| 905 | _aArticulo | ||
| 999 |
_c185121 _d185121 |
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