000			03056cab a2200313 ab4500
005			20230603134732.0
008			991125c2013 sp qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000212769
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aPedroza, Ignacio
100	1		_upedrosaignacio@uniovi.es
100	1		_aBorges del Rosal, Africa
100	1		_uHerranz Torres, Natalia
100	1		_aLorenzo Alegría, Maryurena
100	1		_aGarcía Cueto, Eduardo
245	1	0	_aDesarrollo del Protocolo de Observación de Interacción en el Aula: aplicación en un programa de niños con altas capacidades _h[recurso electrónico en línea]
520	3		_aDentro de los programas educativos, la interacción con los iguales ha demostrado tener una relación importante con diferentes aspectos ligados al desarrollo. A pesar de esta relevancia, son escasos los instrumentos destinados a evaluar dicha variable. Por ello, el presente estudio ha desarrollado un instrumento, el Protocolo de Observación de la Interacción del Alumnado en el Aula (PIA) que permite evaluar –con metodología observacional– la interacción del alumno con sus iguales y con el propio profesor, a través de cinco categorías (positiva, negativa, neutra, relacionada con el profesor e instrumental). En el presente estudio, se ha probado el protocolo registrando la conducta de dos participantes de 7 y 9 años a lo largo de tres trimestres del Programa Integral para Altas Capacidades, los cuales presentaban patrones de actividad-pasividad claramente diferenciados. Los resultados muestran que el instrumento es fiable y flexible empleando, únicamente, dos observadores. En este sentido, el coeficiente (G) del Protocolo muestra en todos los casos valores iguales o superiores a 0,95. La faceta ‘códigos’ es la que asume casi toda la variabilidad. Respecto a la eficacia del Programa Integral para Altas Capacidades, en ambos participantes se observa un incremento de las interacciones positivas a medida que avanza el programa; también se advierte que desaparecen las interacciones negativas, tanto a nivel individual como en el aula. El protocolo permite, entonces, realizar una evaluación exhaustiva tanto del nivel como del tipo de interacción del alumno, independientemente de su patrón conductual, de cara a una intervención individualizada. Las implicaciones prácticas del PIA en cuanto a la evaluación de la interacción en el aula son claras: se puede aplicar a cualquier colectivo y a cualquier programa educativo. Revista de educación
650		2	_911007 _aRelaciones sociales
653	0		_aInteracción en el aula
653	0		_aClima social del aula
653	0		_aMétodos de evaluación
653	0		_aMetodología observacional
773			_gNo. extraordinario (2013), p. 293-312 _tRevista de educación _x1988-592X
856	4		_uhttp://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre2013/re201312.pdf?documentId=0901e72b8176d646
902			_bLeonor Sotres/030623
905			_aArticulo
942			_cART-E
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