000			02087nab a2200325 a 4500
005			20260110063927.0
008			991125c2015 cl fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000212007
040			_aUPN _bspa _cUPN _e aacr2
049			_aART-E
100	1		_aRamírez Peña, Pamela
100	1		_upamerami@udec.cl
100	1		_aRossel Ramirez, Katherine
100	1		_ukrossel@udec.cl
100	1		_aNazar Carter, Gabriela
100	1		_ugnazar@udec.cl
245	1	0	_aComprensión lectora y metacognición: Análisis de las actividades de lectura en dos textos de estudio de la asignatura de Lenguaje y Comunicación de séptimo año básico
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa investigación que se presenta a continuación corresponde a un estudio cualitativo de análisis documental cuyo objetivo fue conocer el uso de estrategias metacognitivas en las actividades de comprensión lectora en dos textos escolares de séptimo año básico. El análisis se realizó en función de los momentos de la lectura propuestos en el enfoque metacognitivo de la comprensión de textos. Los resultados muestran que en ambos libros las actividades de lectura se concentran principalmente en el momento Después de la lectura, con predominio de la estrategia Contestar preguntas. El momento Durante la lectura presenta el menor porcentaje de actividades propuestas en ambos libros. Se concluye que la didáctica de la comprensión lectora en estos textos no considera el desarrollo de estrategias metacognitivas orientadas a formar lectores estratégicos, puesto que las actividades se focalizan en el resultado más que en el proceso de lectura.
650		4	_aComprensión lectora _91537
650		2	_aMetacognición _917945
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653	0		_aTextos académicos
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773			_gVol. 41, no. 2 (2015), p. 213-231 _tEstudios pedagógicos _x0718-0705
856	4		_uhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2211
902			_aGloria Jiménez/310325
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c184108 _d184108