000			02233nab a2200337 a 4500
005			20250331123719.0
008			991125c2015 cl fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000211872
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aMontecinos, Carmen
100	1		_ucarmen.montecinos@ucv.cl
100	1		_aWalker, Horacio
100	1		_uhoracio.walker@udp.cl
100	1		_aCortez, Mónica
100	1		_umonic.cortez@gmail.com
245	1	0	_aSugerencias de docentes directivos para mejorar la formación práctica en las carreras de pedagogía: transitando de acciones fragmentadas a una participación legítima en los colegios
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste estudio utilizó un diseño mixto secuencial para comprender las perspectivas de docentes directivos, en 91 colegios, acerca de los aspectos del componente de prácticas progresivas que necesitan ser mejorados por las carreras de pedagogía en Chile. Los participantes sugirieron mejorar: el alineamiento entre el currículo de las carreras, las necesidades de los colegios y el quehacer docente; la supervisión a los practicantes; la inducción y formación de profesores colaboradores; la coordinación entre ambas organizaciones; y avanzar hacia la coconstrucción del currículo. Utilizando como marco interpretativo la teoría de aprendizaje social de Wenger (2000) se concluye que, en su conjunto, por medio de estas propuestas los directivos buscan generar alianzas universidad-sistema escolar con el fin de posibilitar una formación práctica que promueva el compromiso mutuo y la participación de practicantes y formadores de profesores con base en la universidad en actividades legítimas al quehacer cotidiano de los colegios.
650		4	_aPrácticas de la enseñanza _92849
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653	0		_aFormación inicial docente
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773			_gVol. 41, no. 2 (2015), p. 157-176 _tEstudios pedagógicos _x0718-0705
856	4		_uhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2201
902			_aGloria Jiménez/310325
905			_aArticulo
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