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005			20260110063935.0
008			991125c2015 ag fr po 000 0 spa d
035			_aUPN01000211623
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aPost, David
245	1	1	_a¿Tiene impacto el seguimiento? : _bEn busca de una teoría del cambio para el monitoreo educativo _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aAl final de un ciclo de 25 años, la Educación Para Todos (EPT) ha sido rigurosamente evaluada por sus triunfos y fracasos. Lo que no ha sido examinado es el impacto de los mecanismos de seguimiento en dicha iniciativa. Este ensayo muestra brevemente el progreso ocurrido desde el nacimiento de EPT en Jomtien, progreso que incluso se aceleró en el caso de algunos países. Posteriormente, se analizan dos grandes perspectivas teóricas – neo-realismo y constructivismo – que ofrecen explicaciones antagónicas en torno al rol del monitoreo. Este ensayo concluye que después de 25 años de EPT, y después de 15 años de seguimiento del cambio global, es el momento de realizar “el seguimiento del seguimiento“ y evaluar su impacto en el establecimiento de la agenda y la creación de capacidades. RELEC.
650		4	_aConstructivismo _910397
653	0		_aTeoría del cambio
653	0		_aNeorealismo
653	0		_aMonitoreo
773			_gVol. 6, no. 8 (2015), p. 31-44 _tRELEC: revista latinoamericana de educación comparada _x1853-3744
856	4		_uhttps://www.saece.com.ar/relec/revistas/8/mon1.pdf
902			_aLeonor Sotres _bLeonor Sotres/090523
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