| 000 | 01712nab a2200301 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20210219162808.0 | ||
| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000210930 | ||
| 049 | _aART | ||
| 100 | 1 | _aAyllón Blanco, María Fernanda | |
| 100 | 1 | _umayllonblan co@eulainmaculada.com | |
| 100 | 1 | _aGallego Ortega, José Luis | |
| 100 | 1 | _ujlgalleg@ugr.es | |
| 100 | 1 | _aGómez Pérez, Isabel Angustias | |
| 100 | 1 | _umaribelgomez@ugr.es | |
| 222 | 0 | _aPERFILES EDUCATIVOS | |
| 245 | 0 | 3 | _aLa actuación de estudiantes de educación primaria en un proceso de invención de problemas |
| 260 | _aMéxico | ||
| 300 | _a51-67 | ||
| 362 | 0 | _a2016 Volumen 38, número 152, abril-junio | |
| 520 | 3 | _aEn esta investigación se analiza cómo actúan 351 alumnos de los seis cursos de educación primaria al inventar problemas. Se estudian las creencias de los estudiantes acerca de la utilidad de saber resolver problemas, así como los enunciados producidos, teniendo en cuenta su coherencia, su estructura operatoria y el número de operaciones necesarias para resolverlos. Se diseñó un cuestionario-prueba ad hoc y se analizaron estadísticamente los datos (SPSS). Se observó que desde los seis años, los estudiantes inventan enunciados que constituyen problemas matemáticos, y que a medida que avanzan de curso, sus invenciones se hacen más complejas en su estructura operatoria, además de que inventan problemas donde se involucran al menos dos operaciones | |
| 653 | 0 | _aINVENCION DE PROBLEMAS | |
| 653 | 0 | _aRESOLUCION DE PROBLEMAS | |
| 653 | 0 | _aEDUCACION PRIMARIA | |
| 653 | 0 | _aESTUDIANTES | |
| 856 | 4 | _uhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13244824004 | |
| 905 | _aArticulo | ||
| 999 |
_c183031 _d183031 |
||