| 000 | 02597nab a2200313 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20250610192626.0 | ||
| 008 | 991125c2016 cr tr p o 000 0 spa d | ||
| 035 | _aUPN01000210191 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
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| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 | _aAyuso Álvarez, Ana M. | |
| 100 | 1 | _uayusoalvarez@gmail.com | |
| 100 | 1 | _aCulqui Lévano, Dante Roger | |
| 100 | 1 | _udanteroger@hotmail.com | |
| 100 | 1 | _aMoran Barroso, Alberto | |
| 100 | 1 | _ualberto.moran@sostenibilidadaplicada.net | |
| 245 | 1 | 0 | _aRetos del Convenio Europeo del Paisaje para introducir el paisaje en el sistema educativo |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aEl Convenio Europeo del Paisaje (CEP), primer tratado internacional de desarrollo sostenible, en el que se define el paisaje como: “Una parte del territorio tal y como es percibida por la población, cuyo carácter resulta de la acción de factores naturales y/o humanos y de sus interrelaciones", surge ante la preocupación por la degradación sin precedentes del paisaje en Europa en la segunda mitad del siglo XX. El CEP reconoce en la educación como instrumento para la conservación del paisaje. El objetivo de esta investigación es comprobar el grado de interés y la viabilidad de incluir el paisaje en el sistema educativo. Para ello se realizaron entrevistas en profundidad a personas expertas en paisaje, cuestionarios a estudiantes y grupos de discusión a docentes. El estudio tuvo lugar en la Comunidad de Madrid (España). Entre los resultados cabe señalar la ausencia del componente identitario en la conceptualización del paisaje la falta de interés de los estudiantes por incluirlo en sus planes de estudio por considerar que no les facilitará su incorporación al mercado laboral y la inviabilidad para incluirlo en el sistema educativo por la resistencia que generaría entre el personal docente y la falta de recursos. Con base en estos resultados se recomienda dejar de introducir el paisaje como asignatura, sino hacerlo como parte del ambiente de aprendizaje y dentro del marco de las escuelas inclusivas, ya que es en este ámbito donde existe una mayor aproximación entre el objetivo del CEP y la práctica educativa. | |
| 650 | 2 |
_aPaisaje _925999 |
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| 650 | 2 |
_aSistema educativo _98050 |
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| 650 | 2 |
_aNaturaleza _96830 |
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| 653 | 0 | _aAmbiente de aprendizaje | |
| 773 |
_gVol. 16, no. 2 (2016), p. 1-17 _tActualidades investigativas en educación _x1409-4703 |
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| 856 | 4 | _uhttps://www.redalyc.org/pdf/447/44745615014.pdf | |
| 902 | _aGloria Jiménez/100625 | ||
| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c182292 _d182292 |
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