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008			991125c2015 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000209446
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aPaez, Andrés Mauricio
100	1		_aMalagón, Eduardo
100	1		_ueduardo.malagon@gimnasiovermont.edu.co
245	1	0	_aUna mirada desde la educación diferenciasda por género en el Colegio Gimnasio Vermont, Bogotá, Colombia _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos cognitivos y de aprendizaje y el logro educativo de los grupos masculinos y femeninos de noveno grado, en las áreas de mayor intensidad académica, en el Gimnasio Vermont Bogotá con el fin de aportar evidencia empírica a la institución, frente a su modelo de coeducación con perspectiva de género (educación diferenciada), el cual consiste en separar a los estudiantes por género durante las clases. Se diseñó un estudio transversal, desde un enfoque cuantitativo y alcance descriptivo, aplicando el cuestionario Honey-Alonso para Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y el test de figuras enmascaradas (EFT) para estilos cognitivos, a 38 hombres y 58 mujeres del grado noveno. Los resultados, después de efectuar pruebas t de student y coeficientes de correlación, muestran diferencias significativas por género en la relación entre los estilos de aprendizaje, cognitivos y el logro académico, siendo privilegiadas las mujeres por este modelo educativo.
650		2	_917943 _aEstilos cognitivos
653	0		_aEstilos de aprendizaje
653	0		_aEducación diferenciada
653	0		_aCHAEA
773			_gVol. 8, no. 15 (2015), p. 49-78 _tRevista de estilos de aprendizaje _x2332-8533
856	4		_uhttps://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1017
902			_aLeonor Sotres/130223
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