000			01922cab a2200265 ab4500
005			20240830063808.0
008			991125c2015 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000209444
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aAlvarado Peña, Liliana Jaquelin
100	1		_uj.jacquelin@gmail.com
245	1	0	_aEstilos de aprendizaje y mapas mentales en estudiantes de secundaria _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn el siguiente artículo se analizan la relación y la influencia de los Estilos de Aprendizaje (EA) y el diseño de mapas mentales con el fin de identificar cuáles estilos de aprendizaje se benefician con el uso de este tipo de organizadores gráficos. El trabajo se realizó con estudiantes de secundaria (grados de sexto a once) del Gimnasio Nicolás de Federmán ubicado en la ciudad de Bogotá, Colombia, partiendo de los planteamientos del Modelo VAK (Modelo de Bandler y Grinder: Visual, Auditivo y Kinestésico.) que determina el EA para recibir la información y el Modelo de Kolb el cual permite conocer el EA para procesar la información. Se encontró que los estudiantes con estilos Auditivo y Divergente fueron los que presentaron el mejor desempeño al diseñar los mapas mentales. Sin embargo, a partir del test de Kolb se observa más diversidad en los estilos para procesar, por lo que es necesario tener en cuenta las características de los procesos cognitivos de acuerdo con las edades en los grados.
650		7	_aEducación secundaria _2 _94281
650		2	_aMapas mentales _95285
653	0		_aEstilos de aprendizaje
653	0		_aModelos mentales
773			_gVol. 8, no. 16 (2015), p. 1-24 _tRevista de estilos de aprendizaje _x2332-8533
856	4		_uhttps://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1015
902			_aLeonor Sotres/130223
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c181545 _d181545