000			02039nab a2200277 a 4500
005			20250808115945.0
008			991125c2015 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000209201
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aGarcía Sánchez, Antonia
100	1		_aArnau Vera, David
100	1		_aArevalillo Herráez, Miguel
245	1	0	_aSobre el efecto de usar el nombre de las cantidades en lugar de sus valores cuando se resuelven problemas de fracciones con un sistema tutorial inteligente
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aDentro del campo de la resolución aritmética de problemas verbales se ha constatado la existencia de una discontinuidad cuando se pasa de operar con números naturales a operar con fracciones. Presentamos resultados de un estudio exploratorio en el que se pretendía analizar si el hecho de que los estudiantesrecibiesen realimentación sobre las acciones que realizaban, centrada en el nombre de las cantidades en lugar de en su valor, podía servir de puente ante esta discontinuidad. Con este fin realizamos un estudio en dos grupos de segundo de secundaria. El grupo experimental resolvió problemas verbales de fracciones en un entorno de aprendizaje interactivo que proporcionaba mensajes en los que aparecían los nombres de las cantidades, mientras que el grupo de control los resolvió en lápiz y papel con la única ayuda de una calculadora. La comparación de los resultados de las pruebas previa y posterior a la intervención pone de manifiesto una mejor evolución del grupo experimental.
650		2	_aSolución de problemas _92522
650		2	_aFracciones _922473
653	0		_aDidáctica de la matemática
653	0		_aEntornos virtuales de aprendizaje
773			_gVol. 30, no. 1 (2015), p. 23-32 _tEnsayos : revista de la Facultad de Educación de Albacete _x2171-9098
856	4		_uhttps://revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/736
902			_aGloria Jiménez/080825
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c181302 _d181302