000			01839nab a2200337 a 4500
005			20221123063548.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000209109
040			_aUPN _bspa _cUPN
049			_aART-E
100	1		_aGotzens Busquets, C. _942325
100	1		_aCladellas Pros, Ramón
100	1		_aMuntada, Mercé Clariana
100	1		_uBadia Martín, Mar
222		0	_aREVISTA COLOMBIANA DE PSICOLOGIA
245	0	0	_aIndisciplina instruccional y convencional: _bsu predicción en el rendimiento académico
260			_aBogotá, Colombia
300			_a317-330
336			_atexto$2rdacontent
337			_acomputadora$2rdamedia
338			_arecurso en linea$2rdacarrier
362	0		_a2015, Vol. 24, no. 2 (jul.-dic.)
520	3		_aEl objetivo de esta investigación fue analizar la posible incidencia que tienen los comportamientos disruptivos (instruccional y convencional) en el aula sobre el rendimiento académico. Respecto al método, la muestra se configuró con un total de 391 participantes y se utilizó la escala IG de indisciplina, la cual discrimina tipos de comportamientos disruptivos en el aula. Los resultados y conclusiones muestran congruencia con la existencia de dos factores diferenciados que explican la indisciplina escolar, y que se han denominado indisciplina instruccional e indisciplina convencional. Además, se ha confirmado que los comportamientos característicos de la indisciplina instruccional se correlacionan negativa y significativamente con el rendimiento académico.
653	0		_aINDISCIPLINA
653	0		_aRENDIMIENTO ACADEMICO
653	0		_aPROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
856	4		_uhttp://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/44148/52949
905			_aArticulo
942			_2lcc _cART
999			_c181210 _d181210