000			02174nab a2200325 a 4500
005			20250908073240.0
008			991125c2015 nq fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000208559
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aFlores López, William Oswaldo
100	1		_uwilliam.flores@uraccan.edu.ni.
100	1		_aAuzmendi Escribano, Elena _931700
100	1		_uelena.auzmendi@deusto.es
245	1	0	_aResolución de problemas matemáticos: un cuestionario para su evaluación y comprensión
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste artículo abordó el análisis de un instrumento de evaluación cuyo propósito fue explorar y caracterizar los procesos de resolución de problemas matemáticos. Se trata de un estudio cuantitativo y cualitativo, con una muestra de 80 estudiantes universitarios de la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense, recinto Nueva Guinea. El análisis se desarrolló a partir del índice de dificultad, índice de discriminación, fiabilidad, validez de contenido, validez de constructo y análisis de las puntuaciones totales. Los resultados sostienen que la noción de comprensión es el hilo argumental del diseño, implementación y evaluación de los procesos de resolución de problemas matemáticos en el contexto algebraico, y se explica en términos epistémicos, ecológicos, afectivos, cognitivos, interaccional y mediacional; en cuanto instrumento de evaluación tiene como finalidad proporcionar información sobre los significados personales de un grupo de estudiantes sobre un objeto o un grupo de objetos matemáticos.
650		2	_aComprensión _97541
650		2	_aSolución de problemas _92522
650		4	_aEducación superior _932
653	0		_aProcesos matemáticos
653	0		_aIdoneidad didáctica
653	0		_aContexto algebraico
773			_gVol. 16, no. 1 (2015), p. 54-74 _tCiencia e interculturalidad _x2223-6260
856	4		_uhttps://www.camjol.info/index.php/RCI/article/view/2353
856	4		_uhttps://doi.org/10.5377/rci.v16i1.2353
902			_aGloria Jiménez/010925
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c180660 _d180660