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035			_aUPN01000208369
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049			_aART-E
100	1		_aCantoral Uriza, Ricardo Arnoldo
100	1		_urcantor@cinvestav.mx
100	1		_aMontiel Espinosa, Gisela
100	1		_ugmontiele@cinvestav.mx
100	1		_aReyes Gasperini, Daniela _942177
100	1		_udreyes@cinvestav.mx
245	1	0	_aAnálisis del discurso matemático escolar en los libros de texto, una mirada desde la Teoría Socioepistemológica
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste artículo presenta un ejemplo del análisis de libros de texto (manuales escolares) de la enseñanza secundaria mexicana para el tema de la Trigonometría. Dicho estudio se basa en la Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa para la cual las prácticas sociales están en la base misma de los conocimientos más especializados. Se discute el papel de la problematización del saber, como historización y dialectización, mediante el empleo de la noción de “anidación de prácticas” para la construcción de lo trigonométrico (relativo al uso). A través de una serie de ejemplos concretos útiles teorizamos sobre las razones de la ausencia de significados que produce una enseñanza centrada en el objeto matemático. De ahí derivamos, posteriormente, propuestas para la intervención educativa en un aula extendida basada en la epistemología de prácticas.
653	0		_aProblematización del saber
653	0		_aDiscurso matemático
653	0		_aUsos del conocimiento
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773			_gNo. 8 (2015), p. 9-28 _tAvances de investigación en educación matemática _x2254-4313
856	4		_uhttps://aiem.es/article/view/3965
856	4		_uhttps://doi.org/10.35763/aiem.v1i8.123
902			_aGloria Jiménez/020925
905			_aArticulo
942			_cART-E
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