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005			20230118123019.0
008			991125c2016 cl tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000208062
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aBáez Alcaíno, Javier
100	1		_ujbaezalc8@alumnes.ub.edu
100	1		_aOnrubia Goñi, Javier
245	1	0	_aUna revisión de tres modelos para enseñar las habilidades de pensamiento en el marco escolar _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl desarrollo del pensamiento en el contexto escolar es una prioridad educativa que ha sido recogida por diversos países. El presente artículo considera el pensamiento como un conjunto de habilidades que se pueden aprender/enseñar, delimita cuatro dimensiones clave del pensamiento para ser consideradas en el marco escolar (metacognición, pensamiento crítico, resolución de problemas y pensamiento creativo), para luego discutir algunos modelos alternativos para su enseñanza (enseñanza separada, inmersión y modelo de enseñanza localizado o infusionado). A partir de una posición constructivista y sociocultural, se opta y sugiere el modelo infusionado, marco en el que se presentan criterios para la enseñanza de las habilidades de pensamiento y los principios a tener en cuenta en torno a su desarrollo, en lo que resulta fundamental una acción consciente e intencionada en el aula y todo el sistema, y la participación activa de todos los sujetos involucrados en el proceso.
653	0		_aHabilidades de pensamiento
653	0		_aEstrategias didácticas
653	0		_aModelos de enseñanza
773			_gVol. 55, no. 1 (2016), p. 94-113 _tPerspectiva educacional: formación de profesores _x0718-9729
856	4		_uhttp://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/347/189
902			_aLeonor Sotres _bLeonor Sotres/180123/M
905			_aArticulo
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