000			02192nab a2200313 a 4500
005			20250908134407.0
008			991125c2016 sp tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000208022
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aRueda Sánchez, Mercedes Isabel
100	1		_umirueda@usal.es
100	1		_aLópez Bastida, Patricia
245	1	0	_aEfectos de la intervención en conciencia morfológica sobre la lectura, escritura y comprensión: Meta-análisis
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl objetivo es comprobar, mediante meta-análisis, el impacto de las intervenciones en conciencia morfológica sobre, la lectura, escritura, comprensión y vocabulario de los escolares. Se han incluido en el meta-análisis 31 estudios, obtenidos de 19 artículos que cumplen los criterios de selección. La instrucción en conciencia morfológica tiene un tamaño del efecto medio alto y significativo en las variables de alfabetización estudiadas. En lectura, g = 0 .473, SE =0.096, CI =0.284 a 0.662, p = .000, escritura, g = 0.491, SE =0.078, CI =0.339 a 0.643, p = .000, comprensión, g =0.468, SE =0.123, CI =0.227 a 0.708, p=.000 y vocabulario, g =0.501, SE =0.152, CI =0.203 a 0.798, p =.001. El test de heterogeneidad Q resulta significativo sólo en escritura, por lo que fueron exploradas otras variables moderadoras, no encontrando diferencias entre los grupos. Se demuestra que el entrenamiento en conciencia morfológica tiene un impacto importante en la lectura, vocabulario y comprensión de los escolares sin y con dificultades lectoras. Mientras que en escritura los resultados son más heterogéneos.
650		4	_aLectura _913351
650		4	_aEscritura _913353
650		2	_aVocabulario _921137
653	0		_aMeta análisis
653	0		_aConciencia morfológica
653	0		_aEnfrentamiento
773			_gVol. 32, no. 1 (2016), p. 60-71 _tAnales de psicología = Annals of psychology _x1695-2294
856	4		_uhttps://revistas.um.es/analesps/article/view/analesps.32.1.196261
856	4		_uhttps://doi.org/10.6018/analesps.32.1.196261
902			_aGloria Jiménez/080925
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c180123 _d180123